【国語】　　1年Ｃ組　「答えを見つけながら読もう　〜うみのかくれんぼ〜」 授業者　小松田　ひかり　 　意図的に設定した２回目のペアでの「対話」が，２つの説明文の「問い」の役割の違いに気付き始めるきっかけとなりました。「うみのかくれんぼ」の「問い」が１つなのは「『どのように』に対する答えがあるから」という子どもの発言をとらえ，「答えがどこに書いてあるのか」と教師が問い返しました。それを契機として生まれた「対話」によって子どもたちは「問い」が全ての「答え」に掛かることに気付きました。『３つの「答え」の「問い」になっているから』『全部の「答え」の「問い」だから』と，「問い」と「答え」の役割に着目し，説明文の構成をとらえるという「見方・考え方」を働かせて「対話」している子どもの姿が見られました。同じ「問い」でも，「くちばし」の「問い」は１つの「答え」に対する「問い」，「うみのかくれんぼ」の「問い」は全部の「答え」に対する「問い」になっているという，違いをとらえていました。